Az emberi lények összetettségét nehéz megérteni; a különbözőség tanulási módszerek amelyeket az evolúció során szerzünk meg, továbbra is rejtély marad a lét és viselkedésének meghatározása szempontjából.
Ez azonban nem jelenti azt, hogy a tanulási folyamatok Lehetséges, hogy nem értékelhetők, ami azt jelenti, hogy bár még sok a felfedeznivaló az egyes emberek belső univerzumáról, lehetséges bizonyos, az emberi lényekhez kapcsolódó viselkedési formákat és evolúciós módszereket tanulmányozni. Ez alkalommal szerettük volna megosztani veletek a a tudás elemei, jellemzőit és fő funkcióit az elemi nyelvészetben, a pszichológiában és a filozófiában.
Mi a tudás?
Ahhoz, hogy mélyebben belemerüljünk az elemeibe, érdemes ismerni néhányat a tudás szót magában foglaló fogalmakNem csak a „dolgok ismeretéről” van szó, hanem egy sokkal tágabb mentális, kulturális és érzelmi jelenségről.
Olyan nagy gondolkodóknak, mint PlatóA tudás sokkal több volt, mint filozófia; ez a kifejezés magában foglalhatta mindennek az elméletét, és mind a kézzelfogható, mind a megfoghatatlan része a tudás megszerzésének. Nézete szerint az ember olyan ideális valóságokhoz férhet hozzá, amelyek túlmutatnak az érzékszerveken feltártakon.
For RAEA „tudás” szónak különböző jelentése lehet, például a tudás cselekedete vagy hatása, a tudás fogalma, az a tudatos állapot, amelyben egy személy ébren marad, vagy bármilyen más jellemző, amely az ember lelkiismeretéért és lényéért való felelősségével kapcsolatos. Minden esetben egy közös gondolat merül fel: van egy szubjektum, aki kapcsolatba kerül valamivel, amit tudhat.
De pontosan mi is a tudás? A szónak számos definíciója ellenére is megőrzi bizonyos jellegét. leírhatatlan és szubjektívmivel ez egy olyan kifejezés, amelyet az egyes személyek által használt különböző fogalmak, kultúrájuk, oktatásuk és hiedelmeik szerint kondicionálnak.
Filozófiai szinten a tudáselmélet (más néven episztemológiának vagy gnoszeológiának nevezik a megközelítéstől függően) úgy határozza meg, mint annak a folyamatnak az eredményét, amelynek során egy személy megragadja a valóságot és azt az elméjükben képviseli. Ez egy olyan jelenség, amely magában foglalja a tapasztalatot, az értelmet, az érzelmeket, a nyelvet és a kulturális kontextust.
Általánosságban a tudás azt jelenti, hogy kapcsolat egy ismerő szubjektum között (aki képes megérteni) és egy megismerhető objektum (ami megismerhető). Ez a kapcsolat nem semleges: lehet többé-kevésbé objektív, racionálisabb vagy inkább tapasztalaton alapuló, mélyebb vagy felszínesebb.
Szerint a fő eszköz, amellyel elfogjákA tudást általában két fő csoportba sorolják:
- Empirikus vagy érzékszervi tudásKözvetlen tapasztalat és érzékszervek útján szerezhető meg. Magában foglalja valaminek az érintését, látását, hallását, szaglását vagy ízlelését, és ebből egy belső reprezentáció létrehozását. Ez egyfajta spontán és mindennapi tudás, bár a tudomány számára is alapvető fontosságú.
- Racionális tudás: a következő módon szerezhető be: értelem és mentális folyamatok (mint például a dedukció, az indukció, a reflexió vagy az absztrakció). Lehetővé teszi számunkra, hogy túllépjünk az érzékszerveink által mutatottakon, elméleteket, törvényeket és általános magyarázatokat fogalmazzunk meg.
A tudás tehát függhet attól, hogy a megismerendő tárgy természete és a alkalmazott módszerek leírni. Így a tudást általában racionálisnak vagy érzékszervinek minősítik: a racionális tudás csak az embereknek tulajdonítható, akik képesek ésszel gondolkodni, míg az érzékszervi tudás az állatok és az emberek velejárója, mivel megfelel az adott ingerre adott reakciónak; sokkal primitívebb.
Tágabb perspektívából nézve más különbségek is tehetők típusú ismeretek amelyek gazdagítják ezt a látásmódot:
- Tudományos tudásA tudományos módszer (megfigyelés, hipotézisalkotás, kísérletezés és igazolás) alkalmazásából fakad, hogy a jelenségeket olyan módon magyarázzuk, amely objektív és szisztematikus.
- Műszaki vagy gyakorlati ismeretek: cselekvésorientált, lehetővé teszi meghatározott feladatok elvégzése (például vezetés, főzés, programozás, háztartási gép javítása).
- Elméleti tudás: fókuszál megérteni és elmagyarázni A valóság egyes aspektusait fogalmakon, elméleteken és értelmezéseken keresztül értjük meg, anélkül, hogy azokat feltétlenül közvetlenül konkrét cselekvésre alkalmaznánk. Ez magában foglalja a tudományos és filozófiai ismeretek nagy részét, valamint néhány vallási hiedelmet is.
Legyen szó empirikus, racionális, tudományos, technikai vagy elméleti tudásról, minden esetben ugyanazok a folyamatok mennek végbe. a tudás alapvető elemei amelyeket alább látni fogunk: szubjektum, tárgy, kognitív művelet és gondolat vagy mentális reprezentáció.
Fő elemek
Ahhoz, hogy jobban megértsük a tudást pszichológiai és filozófiai szinten, foglalkozhatunk a következőkkel: a tudás négy eleme Ez a négy tényező mindig jelen van a megismerés bármely aktusában: a szubjektum, a tárgy, a kognitív művelet és a gondolkodás (vagy mentális reprezentáció). Ezek teszik lehetővé a tudás létezését és fennmaradását az idő múlásával.
téma
Ez az tudás birtokosaA kifejezés megvitatásához meg kell érteni azt a szubjektumot, aki birtokolja, aki képes azt különböző forgatókönyvekben fejleszteni és megtapasztalni. Szubjektum nélkül senki sem képes érzékelni, feldolgozni vagy tárolni az információkat.
A téma nagyban hozzájárulhat tudás a lakosság számára a társadalmi problémák csökkentésének, az életkörülmények javításának és a környezet átalakításának garanciájával. Tudósok, tanárok, technikusok és bárki, aki megosztja tudását, a tanulás forrásává válik mások számára.
Hívott is ismerő alany Bárki, aki rendelkezik kognitív képességekkel, például szemekkel és más érzékszervekkel, amelyek képesek a feldolgozáshoz és a következtetésekhez szükséges információk biztosítására. Az érzékszervek mellett az értelem, az emlékezet, a figyelem és a nyelv is belső eszközökként vesz részt.
Tudományos kutatási kontextusban azok a résztvevők, akik a világ új ismerete Maguk a kutatók azok, akik kísérletek és tanulmányok révén eredményeket és következtetéseket vonnak le. Egy osztályteremben a diákok akkor válnak tantárgyakká, amikor új tartalmat kapnak és integrálnak. Mindenesetre egy tantárgy meghatározó jellemzője, hogy Tudás útján módosul: megváltoztatja a világról alkotott képüket, a hiedelmeiket vagy a képességeiket.
objektum
A tárgy az ismert személy, dolog, gondolat vagy jelenség a szubjektum által. Minden tárgyat a szubjektum úgy mutat be, mint valami olyasmit, ami méltó a megismerésre, tanulmányozásra vagy megértésre. A megismerés aktusa egyesíti a szubjektumot és az objektumot ugyanabban a kapcsolatban.
Egy dolgot nem nevezhetünk objektumnak, ha azt a szubjektum nem ismeri; az objektum ismeretének ténye adja a szubjektumnak a tudó címet, a megismerés szükségessége pedig az objektumnak az objektum címet. A kognitív szakaszban a szubjektum a tudó állapotból kilép, míg az objektum a legtöbb esetben... változatlan marad állapotában, bár megváltoztatja azt, ahogyan a szubjektum elméjében megjelenik.
A tudás tárgyai lehetnek kézzelfogható vagy absztraktLehet fizikai tárgy, személy, állat, matematikai fogalom, politikai eszme, érzelem vagy akár társadalmi norma is. A lényeg az, hogy tanulható és mentálisan reprezentálható.
Itt jön képbe a különbség aközött, objektív tudás és szubjektív tudásA tudás annál objektívebb lesz, minél hűbb a szubjektum belső reprezentációja a tárgy valódi természetéhez. Szubjektívebb lesz, minél jobban eltér a mentális reprezentáció a tárgy tényleges jellemzőitől, legyen az előítélet, érzékelési korlátok vagy információhiány.
Kognitív művelet
A kognitív művelet a a tudás aktusaAz a mentális folyamat, amely lehetővé teszi a szubjektum számára, hogy kapcsolatba kerüljön a tárggyal, és belső reprezentációt generáljon róla. Ez egy belső folyamat, amely nem figyelhető meg közvetlenül, de elengedhetetlen a tudás létezéséhez.
Ez arra a pillanatra utal, amikor a személy vagy a téma hangsúlyozza a képek, gondolatok vagy érzések amelyek a tárggyal kapcsolatos gondolkodásban merülnek fel. A szubjektum kognitív működésében releváns az érzékszervi képessége, hogy bizonyos reprezentációkat rögzítsen, amelyek javítják a tárgy elemzését, valamint a figyelem, az értelmezés és az előzetes ismeretekkel való integráció.
A kognitív működés különbözik a gondolkodástól, mivel általában egy egy meglehetősen azonnali folyamatÉszlelés: az a pillanat, amikor valamit érzékelünk vagy megértünk. A gondolkodás ezzel szemben az egy lábnyom, ami megmarad a műtét után. Bár a műtét rövid, a hatásai hosszú ideig megmaradhatnak az alany emlékezetében.
A kognitív műveleteket néha általános tudásként írják le; pszichológiai szinten azonban ez a kifejezés négy kapcsolódó vagy függő fogalmat foglal magában, amelyek segítenek strukturálni azt. Ezért a tudást minden olyan jelenségként definiálhatjuk, amely magában foglalja ezt a négy elemet. A mindennapi életben ezek a műveletek akkor nyilvánulnak meg, amikor olvasunk, hallgatunk valakit beszélni, figyelmesen megfigyelünk egy képet, vagy elemzünk egy problémát.
Gondolat
A gondolkodás úgy értelmezhető, mint emlékek kiváltója amely az ismert kép nyomát hagyja, ami ebben az esetben a tárgy. Ez a kifejezés „reprezentációnak” vagy „belső nyomnak” is nevezhető, amelynek célja, hogy az elemzés végeredményeként összekapcsolódjon a többi elemmel.
A gondolat mindig elkülönül a tárgytól; ez a cselekvés a az alany által a tárgyról végzett elemzésEzért a gondolkodás megalapozásának kritériumai minden személy számára teljesen eltérőek. Két alany ismerheti ugyanazt a tárgyat, de mindegyikük más reprezentációt fog megőrizni, amelyet az érzelmeik, a korábbi tapasztalataik és a kulturális kontextusuk befolyásol.
A különbség a realisztikus gondolkodás és idealista gondolkodás Ez kulcsfontosságú ahhoz, hogy tudással zárjuk a folyamatot. Az idealista gondolkodás a tárggyal szemben támasztott belső elvárások keretein belül marad, míg a realista gondolkodás a konkrét tapasztalatokhoz közelít, amelyeket a szubjektum a tárggyal való interakció során szerez.
De ahhoz, hogy a szubjektum eljuthasson a realisztikus gondolkodáshoz, szükségszerűen át kell esnie az idealista gondolkodáson, ahol képes lesz megismerni, hogy mi a a tárgy valódi erényei és teljesen szakítani a vele szemben támasztott elvárásokkal; a valóság ütközését tapasztalni azzal, ami valójában, és azzal, amit a tárggyal szemben elvárnak. Más kiterjesztésekben a szubjektum megtapasztalhatja a önismeret inkább az elemzés alanyának, mint tárgyának tekinti magát, bár sok esetben a két dimenzió összefonódik.
Másrészt vannak olyan tanulmányok, amelyek azt állítják, hogy a tárgyészlelés Ami a szubjektum elméjében létezik, eltérhet a valóságtól; azaz nem hasonlít egy fényképhez, hanem inkább az... az elem aktív felépítése a szubjektum által érzékelt jellemzők, a tárgy mentális rekonstrukciójára való képességük, valamint az emlékezet és a képzelet szűrői szerint.
A különböző elemek integrálása
Mindegyik azok a mentális elképzelések, amelyeket a szubjektum a tárgyról alkotA szubjektum, a tárgy, a kognitív művelet és a mentális reprezentáció nem elszigetelten, hanem dinamikus rendszerként működnek. A gondolkodás ennek eredményeként a folyamat és a szubjektum különböző elemek integrálására való képességének része.
A tudás aktusa megérdemli a az alany képessége a különböző elemek feldolgozására A tanulás magában foglalja az információk észlelését, kiválasztását, értelmezését, összehasonlítását, összekapcsolását és memóriában való tárolását. Minden új tudás integrálódik a korábbi ismeretekkel, és módosítja a jövőbeli tapasztalatok értelmezésének módját.
Maga a tudás teszi az embert azzá, lehet többde többel nem rendelkeznek. Alapvető fontosságú felismerni, hogy az a következetesség, amellyel egy személy különböző tudásstratégiákat (például olvasás, tanulás, kritikai reflexió vagy tudatos gyakorlás) fejleszt, segít neki abban, hogy fejlődnek kognitív képességeikben és érzelmes.
A tudás aktusa nagyon különbözik a gondolkodás aktusától; az utóbbi a tudás minden egyes elemének része, de nem maga a tudás aktusa. A tudás magában foglalja megnyílni valami külső felé magára az elmére, miközben a gondolkodás arra összpontosít, belső reprezentációk kombinálásahogy összekeverjük, összehasonlítsuk őket, sőt, újakat is kikövetkeztessünk. Mindkét folyamat azonban folyamatosan visszacsatol egymásra.
Ebből a szempontból a szilárdabb és a mindennapi életben hasznosítható tudás fejlesztésének kulcsa a következők közötti kapcsolat ápolásában rejlik: amit érzékelünk, hogyan dolgozzuk fel, és milyen reprezentációt őrizünk megEzen elemek tudatosítása lehetővé teszi számunkra, hogy megkérdőjelezzük a korlátozó hiedelmeinket, szélesítsük a vonatkoztatási rendszerünket, és gazdagabb, mélyebb megértést építsünk ki önmagunkról és a körülöttünk lévő világról.
A tudás elemeinek megértése nemcsak elméleti értékkel bír, hanem segít abban is, hogy javítsuk a tanulási módszereinketTanítunk, másokkal kapcsolatot teremtünk és döntéseket hozunk. Annak ismerete, hogyan azonosítsuk a saját szerepünket, milyen tárgyakról tanulunk, hogyan dolgozzuk fel azokat, és milyen gondolatokat generálunk belőlük, elengedhetetlen lépés a kritikusabb, kreatívabb és tudatosabb elme kialakításában.